Otras herramientas

Otras herramientas

 

PADLET

PADLET es un diario mural o póster interactivo que permite publicar, almacenar y compartir recursos multimedia e informaciones de diferentes fuentes,  de manera individual o en colaboración con un grupo de personas.

Su utilización dentro del aula virtual tiene muchas ventajas:
– los materiales que allí se comparten no utilizan la capacidad de almacenamiento del Campus, ya que funciona en forma externa
– se puede insertar el mural mediante el código HTML (como se muestra en el videotutorial que sigue) lo que permite que se visualice directamente dentro del entorno del aula
– habilitando la sección de «Comentarios» y sus íconos se posibilita un seguimiento fácil y práctico de las intervenciones, y también la coevaluación

(Videotutorial compartido por la Facultad de Ciencias Económicas)

 

Encuentros sincrónicos de instancias de evaluación formativa o final

Google Meet y Hangouts

Requieren que todos los participantes tengan una cuenta brindada con los servicios de Google, es decir, Gmail.

Recomendamos que a través del Campus Virtual se dé difusión a las salas que se creen en meet, para que los alumnos puedan accederse fácilmente en los horarios acordados. El requerimiento para usar este tipo de tecnología:

Para el docente una notebook con micrófono y cámara además de una conexión estable de banda ancha a internet.

Los alumnos podrán acceder desde una PC de escritorio, tablets, notebooks, o celular conectados a internet banda ancha.

Tutorial: “¿Cómo utilizar Google Meet?”

(Videotutorial compartido por la Facultad de Ciencias Agropecuarias)

 

Zoom

Consume muchos datos si los usuarios se conectan desde el teléfono celular sin conexión a wifi. Se deben considerar las posibilidades de conectividad tanto del alumno como de los docentes. Si ambos actores tienen conexión a una red, esta plataforma es recomendable puesto que optimiza el ancho de banda utilizado, aunque sin cuentas pagas ofrece un límite de 40 minutos de encuentro.

https://zoom.us/es-es/meetings.html 

 

Videollamadas de WhatsApp

Permiten 4 personas en simultáneo y no posee herramientas para conservar registro de grabación. Se podría considerar la posibilidad de captura de pantalla como evidencia.

 

Jitsi

Es una herramienta que no requiere descarga de ninguna aplicación en la PC y no tiene requerimientos de accesos con cuentas específicas para los usuarios. Por otra parte, es software libre.

Configuración de GRUPOS

Configuración de GRUPOS

Para poder trabajar con grupos dentro de una actividad debemos configurar 3 etapas diferentes:

  1. Configurar el aula para Grupos
  2. Organizar los diferentes Grupos con los estudiantes (estos grupos pueden configurarse a lo largo de toda la cursada, en cualquier momento)
  3. Configurar la actividad para trabajar con Grupos.

 

Paso 1

Paso 2

Paso 3

 

Organización de GRUPOS dentro del aula virtual

Organización de GRUPOS dentro del aula virtual

Esta opción de Moodle es muy flexible, permitiéndonos organizar los grupos de acuerdo a las necesidades del docente.

Por ejemplo:

De acuerdo al gráfico, observamos que:

  • Los grupos pueden estar compuestos por el número que deseemos de estudiantes, incluso por uno solo (ejemplo: Grupo 2).
  • Podemos hacer infinitos grupos dentro de un aula, combinando a los estudiantes según los objetivos de la actividad.
  • Un estudiante puede estar en más de un grupo a la vez (es el caso del personaje en fucsia)
  • Debemos tener presente que en las actividades que configuremos por grupos, si se da el caso  algún estudiante no está agrupado no podrá ingresar a las mismas (como ocurre con el personaje con el signo de interrogación).

Opciones de visibilidad entre los distintos grupos

Podemos controlar qué visualizará el estudiante perteneciente a un grupo, de acuerdo a las siguientes opciones que encontraremos en la configuración del aula y de las actividades:

  • Grupos visibles”: cada estudiante trabaja dentro de su propio grupo, pero también puede ver a los demás (solamente-lectura.)
  • Grupos separados”: cada estudiante solamente puede ver a su propio grupo, los demás son invisibles.

infografía.grupos.separados

Trabajar con el Banco de Preguntas

  • 2. Trabajar con el Banco de preguntas

Este espacio del Campus permite a los profesores crear, previsualizar y editar preguntas dentro de una Base de Datos. Las categorías pueden estar limitadas a usarse en todo el sitio, el curso o a nivel del examen.

Desde el Banco de Preguntas podemos: gestionar categorías, añadir preguntas y editarlas (duplicar, visualizar en «vista previa», eliminar, mover y marcar las preguntas).

Sugerencias para el Banco de Preguntas

- Ponga la respuesta dentro del nombre de la pregunta, para que pueda verse rápidamente si los estudiantes consultan. ¡Esto es muy útil si tiene grandes conjuntos de preguntas!  Porque todavía no existe una opción para ver la categoría o la respuesta de una pregunta dentro de la lista de preguntas.

- Exporte las preguntas en formatos GIFT o Moodle XML, para guardar una copia de seguridad en su computadora, o importarlas en otras aulas virtuales y crear nuevos cuestionarios.

- Use GIFT o algún otro modo de exportación para imprimir las preguntas y sus respuestas en una categoría.

- El título (nombre) de la pregunta es útil para ordenarlas alfabéticamente y hacerles anotaciones. Por ejemplo, "ZZ quitar", pondrá a esta pregunta hasta el final de la lista. O, cuando quiera que las preguntas de una categoría aparezcan en un orden específico, use letras o números, recordando que AA va primero y AB sigue después en la lista.

- Haga una copia y pegue desde un archivo PDF hacia el área de contenido de la pregunta. Esto reduce los "otros" códigos ocultos indeseables que Word, Open Office y otros programas insertan al copiar y pegar texto desde ellos.

 

Tutoriales para trabajar con el Banco de Preguntas

¿Cómo trabajar en el Banco de Preguntas?

Trabajar con «Categorías» en el Banco de Preguntas

    • Tipos de pregunta:

    • 1- Verdadero- Falso

  • 2- Opción Múltiple

 

3- Respuesta corta

 

4- Numérica

 

5- Calculada

 

6- Ensayo

 

 

 

7- Emparejamiento

 

8- Arrastrar y soltar sobre imagen

 

9- Arrastrar y soltar marcadores

 

10- Arrastrar y soltar texto

Videotutoriales elaborados por la Prof. Sadaba, A.I. (2019) para el Área de Educación a Distancia – Secretaría Académica UNER

Configuración de un Cuestionario

1. Configuración de un Cuestionario

Como ya explicamos, trabajaremos desde dos espacios. En esta primera serie de video tutoriales se explica detalladamente cómo habilitar la actividad, configurando sus opciones y especificando las reglas para que el estudiante interactúe con el examen.

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 1

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 2

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 3

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 4

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 5

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 6

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 7

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 8

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 9

Videotutoriales elaborados por la Prof. Sadaba, A.I. (2019) para el Área de Educación a Distancia – Secretaría Académica UNER

Situaciones y P.F. para Grupos y Agrupamientos

Situaciones de evaluación en las que podemos utilizar Grupos, Agrupamientos y Restricciones de Acceso

Tanto la opción «Grupos» como «Agrupamientos» se utilizan para conformar conjuntos de estudiantes. Junto con el uso de la herramienta «Restricciones de acceso» se pueden realizar diferentes acciones que impactan en el aula virtual y en la posibilidad de los alumnos de participar en las actividades planteadas.

De este modo es posible:

  • Que los estudiantes sólo visualicen las respuestas de los compañeros de su propio grupo.
  • Que como docentes filtremos las participaciones de los estudiantes, para ver sólo las del grupo que nos interesa.
  • Dividir el acceso de matrículas masivas de estudiante a cuestionarios para no congestionar el Campus,
  • Habilitar un cuestionario, foro, tarea u otra actividad a un estudiante o grupo de estudiantes específicos

Además, de acuerdo a la metodología de trabajo que proponemos a los estudiantes, podemos planificar la entrega de prácticos o la respuesta a las actividades planteadas de distintos modos.

En el caso de la “Tarea”, por ejemplo, podemos pensar algunas situaciones para aplicar “Grupos” de modo diferente de acuerdo a nuestros objetivos. Veamos algunos casos posibles:

  • Caso 1: Tengo el aula virtual de una materia presencial. La configuré en 3 grupos, que corresponderían a cada una de las comisiones, que a su vez tienen un docente diferente. Como tutor me corresponde el Grupo 3, donde cada estudiante debe entregar mediante una “Tarea” un trabajo individual. En este caso la división por grupos me servirá para ingresar a la “Tarea” y utilizando el filtro, ver solamente la participación de mis tutorizados.
filtrar Tarea por grupos
  • Caso 2: Planteo una actividad  colaborativa a los estudiantes para lo cual los organizo en grupos. Sólo uno del grupo debe entregar el trabajo mediante la “Tarea” para considerar a todos acreditados. En este caso, además de configurar los grupos, utilizaremos una opción que nos permite restringir la entrega de la actividad a sólo un participante por grupo.
filtar Tarea por Grupos
devolución de la tarea por grupos

 

 

Preguntas Frecuentes

  1. ¿Qué diferencia hay entre las opciones “Grupos” y “Agrupamiento”?

Un grupo es una colección de usuarios y se utiliza para restringir el acceso a ciertas actividades a un determinado conjunto de usuarios. Un agrupamiento por su parte es una colección de grupos y permite diferenciar no sólo a las actividades, sino también recursos (página, etiquetas, libro, etc.).  Para «cargar» de usuarios un agrupamiento, primero tienen que existir los grupos a los que pertenezcan los usuarios.

2.  ¿Cómo configuro una actividad para que sólo pueda acceder a ella un estudiante determinado?

Seleccionando en “Restricciones de acceso” la opción “Perfil de usuario”,

y cargar allí el correo del estudiante correspondiente:

3. Por distintas razones un estudiante no entregó a tiempo una “Tarea” o no respondió a un «Cuestionario» y ya venció el plazo. ¿Cómo hago para habilitar nuevamente esa actividad para que solamente ese estudiante tenga acceso?

Una de las soluciones posibles es duplicar la actividad, tal como se ve en esta imagen:

y utilizar luego “Restricciones de acceso”, cargando el correo del estudiante correspondiente. De este modo sólo podrá ingresar ese perfil.

 

4. Un grupo de estudiantes debe recuperar ciertos temas, ¿Cómo logro que sólo ellos puedan ingresar en la actividad?

Una posible solución es armar un “grupo” con los perfiles de esos estudiantes y habilitar la actividad con “Restricción de acceso” por grupo, tal como se muestra en las imágenes que están a continuación:

5. Tengo varios grupos conformados dentro de mi aula virtual. ¿Cómo visualizo sólo las respuestas de un grupo?

Si configuramos una actividad con “Grupos” (ya sea “separados” o “visibles”) podremos utilizar un filtro con ese recurso, tal como puede verse en este ejemplo de foro:

Errores frecuentes en el uso de estas herramientas

  • ¡¡No puedo ingresar a la actividad!!

Si trabajamos con Grupos en nuestra aula virtual, siempre debemos chequear que todos los estudiantes tengan asignado uno;  ya que si habilitamos una actividad con “Grupos separados” o “Grupos visibles” y hay algún estudiante que no esté agrupado, no podrá visualizar y/o acceder a la misma.

  • ¡No me aparece el botón de “Responder” en un foro!!

Al momento de configurar un Foro con Grupos, debemos recordar que los de «Debate sencillo» no pueden definirse con “Grupos separados”. Podemos solucionarlo habilitando otro tipo de foro, o utilizando “Grupos visibles”.

  • ¡¡En la Tarea habilitada, sólo uno de los compañeros del grupo pudo subir el archivo!!

Si configuramos una Tarea por Grupos (ya sea “separados” o “visibles”), podemos seleccionar que los estudiantes entreguen una sola copia de su trabajo grupal. Esta opción está disponible en la configuración de la actividad, tal como se ve en la siguiente imagen:

Por lo tanto, si necesitamos que cada uno de los estudiantes de los Grupos entreguen su trabajo, tendremos que asegurarnos que la opción “Entrega por grupos” no esté tildada.

Además, como profesores podemos seleccionar esa opción también desde el espacio de corrección de cada una de las tareas:

 

Trabajar con Grupos en la evaluación

Trabajar con Grupos en la evaluación

Moodle (Plataforma que sostiene el Campus Virtual UNER) está basada en un marco técnico-pedagógico que se centra en la construcción del aprendizaje. Por esto habilita una serie de opciones que hace posible a los docentes atender a las “trayectorias escolares” de los estudiantes, como por ejemplo:

  1. A través de “Grupos”: que se utiliza para diferenciar actividades.
  2. A través de “Agrupamientos”: que se usa para personalizar actividades y recursos (o materiales).
  3. Mediante la opción “Añadir Excepción”: que nos permite restringir el acceso a una actividad o recurso, de modo que solo pueda ingresar, por ejemplo, una determinada persona según apellido.

En el marco de procesos evaluativos, la utilización de estas herramientas permite, entre otras cosas:

  • dividir el acceso de matrículas masivas de estudiante a cuestionarios para no congestionar el Campus,
  • realizar el seguimiento de los estudiantes en forma práctica, utilizando los Grupos para filtrar estudiantes,
  • habilitar un cuestionario, foro, tarea u otra actividad a un estudiante o grupo de estudiantes específicos

 

Veamos a continuación más opciones de uso, y cómo configurar cada una de estas herramientas:

(clic en los títulos para acceder a los materiales)

 

 

 

 

 

Configuración de Calificaciones

Configuración de las «Calificaciones»

 

Las ventajas del calificador desde el rol de «profesor»

El recurso «Calificaciones» es muy útil para el seguimiento y gestión de las actividades que realizan los estudiantes.

Permite:

– revisar y editar las calificaciones de cada actividad que habilitamos en el aula virtual;

– abrir nuevas categorías (carpetas que contienen y organizan a las actividades); y

– abrir nuevos ítems o actividades (por ejemplo, para la ponderación de una actividad que hagamos en la presencialidad, ademas de las actividades que te presenta el campus).

– es un recurso colaborativo y centralizado para la tarea de seguimiento, ya que cualquier profesor con permiso de edición puede visualizar y editar las notas. A su vez, podrá «filtrar» sus alumnos en caso de que el aula trabaje con grupos, como puede verse en la imagen siguiente:

Nos permite por lo tanto realizar un seguimiento colectivo y/o personalizado de los estudiantes, e incentivar la participación cuando lo consideremos necesario.

 

Las ventajas del calificador desde el rol de «estudiante»

Desde este punto de vista, la herramienta posibilita que cada estudiante pueda visualizar y hacer un seguimiento de sus calificaciones, sin acceder a las de sus compañeros de curso.

Para el profesor, por lo tanto, constituye entonces un modo seguro, confidencial y rápido de «publicar» las notas.

 

Los elementos básicos del calificador

Como puede verse,  hay varios «niveles» en los que podemos editar y configurar este recurso.

Veamos esto en el contexto de edición:

Entonces las «Calificaciones» nos brindan muchas opciones de personalización, desde las diferentes «Vistas» (que nos permiten observar y editar las calificaciones desde perspectivas distintas); pasando por las posibilidades de «Configuración» (donde podemos seleccionar hasta la fórmula con la que queremos que saque el cálculo sobre las calificaciones); la creación de nuevas «Escalas» para el contexto de  nuestro curso; y la importación y exportación de archivos.

A continuación veremos algunas de estas opciones…

(clic en el título para acceder al material)

 

 

 

Seguimiento del estudiante

Herramientas del Campus para el seguimiento y la evaluación

El Campus Virtual UNER tiene herramientas muy potentes para realizar el seguimiento de los estudiantes. Conocer cómo se configura el Calificador, cómo cargar Rúbricas y Escalas nos simplificará la difícil tarea de evaluar en un entorno virtual.

 

(clic para acceder al material)

 

Cómo cargar una RÚBRICA

 

 

Cómo personalizar una ESCALA de evaluación

Evaluar a través de una Tarea

Evaluar a través de una Tarea

El módulo de actividad tarea le permite al profesor comunicar tareas, recolectar los trabajos y proporcionar calificaciones y retroalimentación.

Los estudiantes pueden enviar cualquier contenido digital (archivos), tal como documentos de procesador de textos, hojas de cálculo, imágenes y clips de audio o video. De forma alterna, o adicional, la tarea puede requerir que el estudiante escriba texto directamente en un campo empleando un editor de texto. Una tarea también puede emplearse para recordarle a los estudiantes sobre tareas ‘de la vida real’ que necesitan realizar fuera de línea, como trabajos para clases de arte, asistencia a museos y otras actividades que no requieren de contenidos digitales. Los estudiantes pueden enviar su trabajo en forma individual o como miembros de un equipo.

Cuando se revisan las tareas, los profesores pueden dejar comentarios de retroalimentación y subir archivos; por ejemplo, documentos de estudiantes con anotaciones del profesor, o comentarios grabados en audio. Las tareas pueden calificarse empleando una escala numérica o escala a la medida, o un método de calificación avanzado como rúbrica. Las calificaciones finales se anotan en el libro de calificaciones.

La tarea puede utilizarse como entrega individual de cada uno de los estudiantes, o se puede configurar para que los estudiantes realicen la entrega por grupos.

A continuación, veremos cómo habilitar esta herramienta y cómo configurarla para realizar la devolución a los estudiantes y la calificación en forma práctica y dinámica.

 

(clic para ver el material)

 

 

¿Cómo realizar devoluciones y calificar en una TAREA?

 

¿Cómo cargar una RÚBRICA?