Ciclo de Charlas Abiertas y Cursos virtuales – PAEV UNER 2021

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Ciclo de Charlas Abiertas y Cursos virtuales – PAEV UNER 2021

Presentación

El Programa de Acompañamiento a la Educación Virtual (PAEV) – Res. REC Nº 340/20- tiene como destinatarios a las cátedras y equipos docentes de UNER que necesiten asesoramiento y colaboración para la puesta en línea del proceso de virtualización, estrategias para pensar actividades, mejorar los materiales de estudio, las clases virtuales y la evaluación. Es una propuesta de la Secretaría Académica, Área de Educación a Distancia, de la Universidad y se articula con las Secretarías Académicas y Áreas de Educación a Distancia de las distintas unidades académicas.

Tuvo su primera edición en el 2020 y este año –Res. REC Nº 203/21- plantea continuar trabajando en los propósitos que estructuraron el programa desde un comienzo: mejorar las estrategias de enseñanza para enriquecer los procesos de aprendizaje, potenciar la enseñanza a través del uso de herramientas TIC y el diseño del aula virtual donde se desarrolla la propuesta educativa, formar a equipos docentes en aspectos pedagógicos y tecnológicos para promover y fortalecer la educación en línea, brindar un espacio de aprendizaje colaborativo a través de la metodología de asesoría entre pares.

El Programa plantea una articulación en tres líneas de abordaje:

Asesoramiento personalizado dentro del aula virtual.

Espacios de formación: Charlas abiertas /  cursos virtuales cortos sobre educación y tecnologías para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.

Banco de recursos compartidos (tutoriales, documentos de trabajo, otras aplicaciones, etc)

PAEV 2021

En 2021 el Programa ofrece, junto al Ciclo de Charlas Abiertas a la comunidad docente de nuestra universidad, la posibilidad de inscribirse a un curso virtual  para profundizar en la temática.

En este marco, cada docente puede elegir participar en todas las charlas que desee y, si quiere ahondar en algún tema puntual, tiene opción de continuar a través de la propuesta del curso virtual con acompañamiento docente. 

Ambas instancias (charlas y cursos) emiten certificación y están planteadas desde un formato más flexible pudiéndose optar por un formato u otro -o ambos- en función de los tiempos y de los intereses de cada docente.  

1. Ciclo de Charlas Abiertas

En el marco del PAEV UNER, tiene lugar el Ciclo de Charlas Abiertas a la comunidad docente de nuestra Universidad, planteándose como objetivos introducir ejes temáticos de interés para la enseñanza en la virtualidad y generar un espacio de consultas e intercambio de experiencias que permitan a los docentes reflexionar sobre su práctica en la virtualidad. Las mismas se llevan a cabo a través de la plataforma Meet, con previa inscripción, y tienen aproximadamente  una hora y media de duración.

Este formato permite que cada docente pueda inscribirse a la cantidad de charlas que desee. Es una actividad que ofrece certificación extendida por la Secretaría Académica de la UNER.

Abierta la inscripción a las distintas charlas!! (docentes de pregrado, grado y posgrado de UNER)

Acceda aquí al formulario de inscripción  

Charla abierta: “Aspectos pedagógicos de la enseñanza virtual”

Esta charla se centrará en los “Aspectos pedagógicos de la enseñanza virtual” planteando la importancia, el diseño y el balance de los encuentros virtuales y presenciales en las propuestas educativas.

Abordará cuestiones básicas respecto a “¿Qué es importante en un encuentro virtual?, ¿Qué no puede faltar?, ¿Qué estrategias se pueden usar?”,  haciendo especial hincapié en el “diseño del aula y las clases por videollamada,  el balance entre las actividades sincrónicas y asincrónicas, estrategias para articular instancias presenciales y virtuales e ideas y ejemplos de actividades significativas e interactivas para potenciar los aprendizajes”. 

Docente responsable: Prof. Tamara Blustein

Diploma Superior en Ciencias Sociales con mención en Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO). Traductora técnico-científica del idioma inglés (Instituto Daguerre). Docente de Inglés, docente tutora en FLACSO, facilitadora pedagógica digital. 

 

 

Charla abierta: “El proceso de evaluación en ambientes virtuales”

La Charla abordará la evaluación en contexto de enseñanza remota. Se pretende problematizar acerca de la “evaluación en la virtualidad”. Pensar y encontrar modos posibles de hacer evaluaciones se convierte en una necesidad impostergable de la agenda actual. La tarea de evaluar es parte indisociable de nuestra tarea de enseñar y supone poner en discusión ¿para qué evaluamos?, ¿para quién evaluamos?, ¿por qué evaluamos?, ¿qué evaluamos?, ¿cómo evaluamos?, ¿qué hacemos con los resultados de esas evaluaciones? 

Docente responsable: Esp. Ana Inés Sadaba

Maestranda en Procesos educativos mediados por tecnologías -CEA Universidad Nacional de Córdoba, Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías del PENT FLACSO- Profesora en Cs de la Educación de la UNLP. Profesora en institutos de formación docente de la ciudad de Rosario, Asesora pedagógica en varias Universidades Nacionales.

 

Charla abierta: “Diseño de materiales didácticos digitales en la práctica docente”

La charla se propone desarmar la idea de la complejidad técnica de la producción, revalorizando los saberes disciplinares y didácticos de los profesores, pero a la vez invita a diseñar nuevas formas de organizar y presentar dichas propuestas de enseñanza enriquecidas a través de dispositivos tecnológicos que integren la multimodalidad e hipertextualidad para dar respuesta a nuevos desafíos pedagógicos. Se presentarán las características principales de un material didáctico digital (MDD)

Docente responsable: Gabriela Sabulsky. Magíster en Multimedia Educativa (2003) por la Universidad de Barcelona, España. Profesora regular de la cátedra Tecnología Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades, UNC.

Charla abierta: “Resolución de Problemas y Modelización en Clases de Matemática Superior mediada por tecnologías”

 

Docentes responsables 

Dr. Marcel Pochulu 

Profesor de Matemática y Computación, y Licenciado en Pedagogía Matemática. Magíster en Docencia Universitaria y Doctor en Didáctica de la Matemática. Profesor Titular Regular de la Universidad Nacional de Villa María en el Profesorado en Matemática, y en la Licenciatura en Ciencias de la Educación. También es Profesor de posgrado en las universidades nacionales

Dra. Mabel Rodríguez

Es Licenciada en Matemática y Doctora de la Universidad de Buenos Aires, área Matemática (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales). Investigadora docente en el área de Matemática del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS. Actualmente dirige la Especialización en Didáctica de las Ciencias (UNGS) y el Profesorado Superior de Educación Superior en Matemática.

2. Propuesta de Cursos Virtuales 

Si hay interés en profundizar en alguna de las charlas presentes en este Ciclo, el docente puede inscribirse a una propuesta de las ofrecidas a través de los cursos virtuales.

Los cursos virtuales tienen como propósito brindar un espacio de formación más personalizado, con acompañamiento por parte del/los docente/s responsable/s, a través de encuentros sincrónicos y la participación en las distintas actividades propuestas para ampliar el conocimiento en los temas de interés.

Características de los cursos virtuales:

Destinado a Docentes de pregrado, grado y posgrado de UNER

Cantidad de encuentros sincrónicos: 4 (cuatro). 

Duración: 4 (cuatro) semanas. 

Carga horaria: 20 hs. 

Dedicación estimada de los asistentes: 5 horas semanales en promedio. 

Campus Virtual UNER. 

Cupo de docentes: hasta 40

Cada docente podrá inscribirse a un sólo curso.

Certificación de aprobación extendida por la Secretaría Académica de la UNER.

Reconocimiento como curso de Posgrado (en trámite)

Abierta la Inscripción!!

Acceda aquí para inscribirse a los cursos

Para ampliar la información de los Cursos puede acceder a los correspondientes enlaces: 

 

Aspectos pedagógicos de la enseñanza virtual

El proceso de evaluación en ambientes virtuales

Diseño de materiales didácticos digitales en la práctica docente

Resolución de Problemas y Modelización en Clases de Matemática Superior mediada por tecnologías.

 

El proceso de evaluación en ambientes virtuales

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Banner El proceso de evaluación en ambientes virtuales

Reconocimiento como Curso de POSGRADO (en trámite)

Duración: 4 semanas

Carga horaria: 20 hs.

Dedicación estimada de los asistentes: 5 horas semanales en promedio.

Cantidad de asistentes: El Curso tendrá un máximo de 40 docentes participantes.

Docente responsable: Esp. Prof. Ana Inés Sadaba

Ana Inés Sadaba Maestranda en Procesos educativos mediados por tecnologías -CEA Universidad Nacional de Córdoba, Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías del PENT FLACSO- Profesora en Cs de la Educación de la UNLP. Profesora en institutos de formación docente de la ciudad de Rosario, Asesora pedagógica en varias Universidades Nacionales.

Fundamentación del curso

Este curso pretende problematizar acerca de la “evaluación en la virtualidad”.
Pensar y encontrar modos posibles de hacer evaluaciones se convierte en una
necesidad impostergable de la agenda actual. La tarea de evaluar es parte
indisociable de nuestra tarea de enseñar y supone poner en discusión ¿para qué
evaluamos?, ¿para quién evaluamos?, ¿por qué evaluamos?, ¿qué evaluamos?,
¿cómo evaluamos?, ¿qué hacemos con los resultados de esas evaluaciones?
Anojovich expresa: “En general el tema de la evaluación se analiza como un
elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente
instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que
despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos
de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión
y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje
de sus alumnos”. (Anijovich; 2010: 18) Esta noción introduce una multiplicidad de
variables a la problemática de la evaluación que, claramente, exceden la concepción
más extendida que define el problema de la evaluación como una actividad que
involucra exclusivamente la habilidad para saber diseñar y seleccionar buenos
instrumentos.
El planteo de Anijovich se alinea con una concepción a la que adherimos y que pone
en el centro de la cuestión la autenticidad de esta práctica, desde una mirada
sociopolítica, cultural, pedagógica y didáctica. “La evaluación auténtica define sus
lineamientos considerando que es necesario evaluar los aprendizajes situándolos
en contextos determinados para que no pierdan su legitimidad” (Anijovich; 2012:14).
Este modo de definir lo auténtico se vincula con la necesidad de caracterizarla
como práctica situada en el contexto, donde lo que se prioriza es el sentido social
de los saberes evaluables superando miradas declarativas del conocimiento. En
este sentido, nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que
construimos para enseñar. En esta relación compleja se tensan las tecnologías
como objetos simbólicos que reclaman una profunda integración, transformando en
cierta medida los modos de enseñar y de aprender.

 

Propósitos

– Ofrecer herramientas, criterios y estrategias didácticas para repensar la
evaluación vinculadas a nuestras prácticas de enseñanza.

– Habilitar un espacio de experimentación sobre herramientas digitales y
sentidos pedagógicos en el marco de prácticas evaluativas que buscan
sostener aprendizajes profundos.

– Habilitar un espacio colectivo entre pares para conversar, discutir, estudiar
sobre la evaluación de los aprendizajes.

 

Objetivos

Reflexionar, problematizar y revisar las tensiones asociadas a la evaluación
de los aprendizajes.

Incorporar la propia práctica de evaluación a la discusión y análisis de los
criterios didácticos y éticos que se juegan en el momento de pensar
dispositivos de evaluación que propicien cambios en la enseñanza y que
favorezcan procesos de apropiación de conocimientos relevantes por parte
de los estudiantes.

Formular propuestas de evaluación que sean factibles de implementarse en
las cátedras y que estén atravesados por los propósitos previos.

 

Contenidos

– La evaluación en contexto de enseñanza remota. ¿qué significa evaluar?
– Diseño de experiencias virtuales de evaluación. Diseñar Instrumentos y
consignas. Diseño de instrumentos evaluativos como herramientas
pedagógicas.
– La construcción de criterios de evaluación. El carácter público de los criterios
e indicadores. Sentidos y posibilidades de las rúbricas en evaluación. Análisis
de experiencias en contextos digitales.
– Comunicar el sentido de la evaluación. Diseño de devoluciones. Evaluación
como proceso de conocimiento.

 

Metodología de trabajo

El curso se desarrollará bajo la modalidad a distancia. Se realizarán 4 encuentros
sincrónicos y actividades asincrónicas en el aula virtual del campus de la UNER.
Se estima, por parte de los participantes, una dedicación de 5 hs semanales
para poder cumplir con las instancias virtuales del curso.

Evaluación y acreditación

La evaluación, en el presente curso, ocupará un lugar central. Pretenderá
como señala Santos Guerra (1996) producir diálogo, con todos los sujetos
involucrados, con los criterios e instrumentos, con los saberes previos, con mis
concepciones, con lo preconcebido y naturalizado, comprender de los procesos
históricos, la compleja realidad, el compromiso moral de la tarea docente y la
potencialidad de los diferentes itinerarios formativos para procurar mejorar este
proyecto y con ello los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Durante el curso los participantes desarrollarán actividades de manera individual y
grupal que los llevarán al diseño de actividades evaluativas auténticas.

La acreditación del curso se realizará a través de:
– Lectura del material obligatorio y entrega de las actividades solicitadas.
– Participación en las actividades propuestas dentro del aula virtual y en los
encuentros sincrónicos.
– Entrega y aprobación del trabajo final.

Cronograma:  

Encuentro 1: Charla abierta «El proceso de evaluación en ambientes virtuales». Martes 11 de Mayo a las 17.30 hs. 

Encuentro 2: Martes 18 de Mayo a las 17.30 hs. 

Encuentro 3: Martes 1 de Junio a las 17.30 hs. 

Encuentro de Cierre: Martes 8 de Junio a las 17.30 hs. 

Formulario de Inscripción aquí

Diseño de materiales didácticos digitales

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Diseño de materiales didácticos digitales

Reconocimiento como Curso de POSGRADO (en trámite)

Duración: 4 semanas

Carga horaria: 20 hs.

Dedicación estimada de los asistentes: 5 horas semanales en promedio.

Cantidad de asistentes: El Curso tendrá un máximo de 40 docentes participantes.

 

Equipo docente

Docente responsable: Gabriela Sabulsky.
Tutoras: Florencia Molina y Milagro Martínez.

Gabriela Sabulsky

Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina (1991) y Mgter. en Multimedia Educativa (2003) por la Universidad de Barcelona, España. Profesora regular de la cátedra Tecnología Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades, UNC. Dirige desde el año 2014 Proyectos de Investigación categoría A avalados por la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la UNC que estudian la integración de las Tecnologías en la Educación Superior desde perspectivas tecno-pedagógicas. Actualmente es subcoordinadora pedagógica del Área de Formación Docente y Producción Educativa de la Facultad de Ciencias Económicas.

Florencia Molina

Profesora en Ciencias de la educación por la Universidad Nacional de Córdoba. Maestranda en Tecnología Educativa (UBA). Se desempeña como asesora pedagógica en FyPE (Área de formación docente y producción educativa, FCE). Trabaja en el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos como coordinadora de tutores. Se desempeñó como profesora en la escuela Manuel Belgrano de Técnicas de Estudio (Córdoba, Argentina).

Milagro Martínez

Licenciada en Comunicación Social. Cursó sus estudios de grado en la Ex Escuela de Ciencias de la Información – UNC (Córdoba, Argentina). Maestranda en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías (CEA-UNC). Se desempeña como integrante de equipos interdisciplinarios de producción de materiales educativos tanto en Fype (Área de Formación Docente y Producción Educativa FCE-UNC) como en ISEP (Instituto Superior de Estudios Pedagógicos).

Cronograma de encuentros

Encuentro 1: “Charla abierta: “Diseño de materiales didácticos digitales en la práctica docente”. Jueves 20 de Mayo a las 16.30 hs.

Encuentro 2: Jueves 27 de Mayo a las 16.30 hs.

Encuentro 3: Jueves  3 de Junio  a las 16.30 hs.

Encuentro de Cierre: Jueves 10 de Junio a las 16.30 hs.

 

Propuesta

A partir del año lectivo 2020, cada vez más se hace necesario que los escenarios virtuales traduzcan de la mejor manera posible las propuestas educativas, se trata de repensar de qué modo la virtualidad puede reemplazar la presencialidad, cómo acompañar el estudio en casa, cómo generar otros modos de presencia que den cuenta de las intencionalidades pedagógicas de profesoras y profesores. En simultaneidad surgen multiplicidad de recursos, plataformas, aplicaciones tecnológicas que se promueven como intuitivas, interactivas, muchas de ellas gratuitas, que ofrecen la posibilidad de “innovar” en las prácticas. ¿Se pueden ensamblar la intencionalidad pedagógica y la potencialidad tecnológica? El desarrollo de materiales educativos digitales puede ser una respuesta a este nuevo desafío.

Este curso se propone desarmar la idea de la complejidad técnica de la producción, revalorizando los saberes disciplinares y didácticos de los profesores, pero a la vez invita a diseñar nuevas formas de organizar y presentar dichas propuestas de enseñanza enriquecidas a través de dispositivos tecnológicos que integren la multimodalidad e hipertextualidad para dar respuesta a nuevos desafíos pedagógicos.

Objetivos: 

Promover la reflexión sobre las condiciones didácticas de los materiales educativos.

Estimular la producción de materiales didácticos que se ajusten a propuestas de enseñanza originales.

Promover la apropiación de criterios y metodologías para la producción de materiales didácticos en función de los requerimientos de las situaciones de enseñanza específicas.

Habilitar modos de producción que recuperen los conocimientos técnicos básicos de los equipos de cátedra.

Explorar nuevas aplicaciones tecnológicas que diversifiquen los modos de organización y presentación de los contenidos y actividades.

 

Contenidos

Bloque 1. Aspectos conceptuales.
Características de un material didáctico digital (MDD).
La intencionalidad didáctica traducida en la pantalla.
Hipertexto, formas de lectura y organización de la información.
La actividad de aprendizaje como centro de interacción

Bloque 2. Secuencia de producción
Definición del sentido y alcance del MDD
Organización del contenido y/o construcción de la metáfora
Elaboración de las estrategias de interacción y/o actividades
Selección de plataformas y recursos

Propuesta metodológica

En el marco del presente módulo se ha diseñado una propuesta eminentemente práctica aunque en primera instancia será importante analizar qué es un material didáctico digital, qué lo hace didáctico y las potencialidades de lo digital para integrar múltiples lenguajes y plataformas o recursos. En segundo término, se pretende acompañar el proceso de producción secuenciado en etapas. Para ello se propondrá un ejercicio orientado por pautas y entregas sucesivas. Según el enfoque que se ofrece en este módulo, la producción de materiales no responde a protocolos preestablecidos, ni a parámetros fijos. En tal sentido, se ofrecerá una secuencia de cómo pensar la producción y algunos aspectos que deberían estar presentes en los materiales que se diseñen.

El módulo se desarrollará a partir de una propuesta teórico-práctica virtual, a través de cuatro encuentros sincrónicos, el primero será de presentación conceptual en tanto los siguientes se organizarán para acompañar la producción, con modalidad de taller.

El aula virtual contará con la bibliografía, la propuesta de actividades y espacios de foros para acompañar la producción. Cada semana cierra con la entrega de una actividad.

El ejercicio de producción tendrá entregas sucesivas a lo largo de las 3 semanas de cursado y finalizará con una producción sencilla que responda a los siguientes criterios:

Incluya el desarrollo de un tema acotado.
Traduzca su intencionalidad didáctica.
Integre la multimodalidad.
Explore algún recurso tecnológico que permita la organización digital de la información.

Evaluación

Participar en la instancia de foro de presentación (Individual)
Entregar las actividades de las postas 2, 3 y 4 (grupal)
Aprobar la producción de un material didáctico digital como actividad integradora final (grupal)

 

Formulario de Inscripción aquí

Curso virtual Resolución de Problemas y Modelización en Clases de Matemática Superior mediada por tecnologías 

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Banner resolucion de problemas y modelizacíon en clases de matemática superior mediadas por tecnologías

Reconocimiento como Curso de POSGRADO (en trámite)

Duración: 4 semanas

Carga horaria: 20 hs.

Dedicación estimada de los asistentes: 5 horas semanales en promedio.

Cantidad de asistentes: El Curso tendrá un máximo de 40 docentes participantes.

 

Docentes responsables:

Dr. Marcel Pochulu 

Profesor de Matemática y Computación, y Licenciado en Pedagogía Matemática. Magíster en Docencia Universitaria y Doctor en Didáctica de la Matemática. Profesor Titular Regular de la Universidad Nacional de Villa María en el Profesorado en Matemática, y en la Licenciatura en Ciencias de la Educación. También es Profesor de posgrado en las universidades nacionales

Dra. Mabel Rodríguez

Es Licenciada en Matemática y Doctora de la Universidad de Buenos Aires, área Matemática (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales). Investigadora docente en el área de Matemática del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS. Actualmente dirige la Especialización en Didáctica de las Ciencias (UNGS) y el Profesorado Superior de Educación Superior en Matemática.

 

Cronograma:  

Encuentro 1: Charla abierta “Cuestiones metodológicas para diseñar la enseñanza de la Matemática Superior mediada por tecnologías”. Miércoles 12 de Mayo a las 16 hs. 

Encuentro 2: Miércoles 26 de Mayo a las 16 hs. 

Encuentro 3: Miércoles 2 de Junio las 16 hs. 

Encuentro de Cierre: Miércoles 9 de Junio a las 16 hs. 

Destinatarios

Graduados de carreras (de 4 años de duración o más) de Ingeniería, Matemática o de Educación Matemática u otras profesiones. siempre que ejerzan la docencia en el nivel superior.

Contenidos

Cuestiones metodológicas para diseñar la enseñanza de la Matemática Superior: consignas matemáticas, metacognitivas, tareas, coherencia de tareas, gestión de la clase e intervenciones docentes.

La resolución de problemas en clases de Matemática Superior: concepto de problema, uso de los problemas en clase, diseño de la enseñanza (rol del docente, estudiante, evaluación, etc.)

La modelización matemática en clases de Matemática Superior: fases de la modelización matemática, uso de la modelización en clase, uso pertinente de las TIC.

 

Modalidad de trabajo

El Curso consta de una conferencia inicial y tres clases virtuales semanales. Cada una de ellas incluye: un trabajo asincrónico propuesto a través de la plataforma Moodle del Campus Virtual de la UNER y un encuentro sincrónico. En estas clases, los estudiantes podrán acceder a los materiales de lectura, bibliografía, referencias del tema y consignas de trabajo. Esto será ofrecido en diferentes soportes: textos, videos, presentaciones audiovisuales, foros, etc. Los encuentros sincrónicos serán espacios destinados al intercambio posteriores a la aproximación a los materiales, por parte de los asistentes.

 

Evaluación y Acreditación

Como forma de evaluación se propone un seguimiento individual de los asistentes, a cargo de los responsables del Curso. 

Para acreditar el Curso y obtener el certificado de aprobación, se espera la participación en el 75% las distintas actividades propuestas, tanto sincrónicas como asincrónicas, y la aceptación de un trabajo de síntesis, de realización individual o grupal.

Certificados: luego de terminado el Curso, se tramitarán los certificados de aprobación, según las pautas de emisión de la UNER.

Formulario de Inscripción aquí

Otras herramientas

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Otras herramientas

 

PADLET

PADLET es un diario mural o póster interactivo que permite publicar, almacenar y compartir recursos multimedia e informaciones de diferentes fuentes,  de manera individual o en colaboración con un grupo de personas.

Su utilización dentro del aula virtual tiene muchas ventajas:
– los materiales que allí se comparten no utilizan la capacidad de almacenamiento del Campus, ya que funciona en forma externa
– se puede insertar el mural mediante el código HTML (como se muestra en el videotutorial que sigue) lo que permite que se visualice directamente dentro del entorno del aula
– habilitando la sección de «Comentarios» y sus íconos se posibilita un seguimiento fácil y práctico de las intervenciones, y también la coevaluación

(Videotutorial compartido por la Facultad de Ciencias Económicas)

 

Encuentros sincrónicos de instancias de evaluación formativa o final

Google Meet y Hangouts

Requieren que todos los participantes tengan una cuenta brindada con los servicios de Google, es decir, Gmail.

Recomendamos que a través del Campus Virtual se dé difusión a las salas que se creen en meet, para que los alumnos puedan accederse fácilmente en los horarios acordados. El requerimiento para usar este tipo de tecnología:

Para el docente una notebook con micrófono y cámara además de una conexión estable de banda ancha a internet.

Los alumnos podrán acceder desde una PC de escritorio, tablets, notebooks, o celular conectados a internet banda ancha.

Tutorial: “¿Cómo utilizar Google Meet?”

(Videotutorial compartido por la Facultad de Ciencias Agropecuarias)

 

Zoom

Consume muchos datos si los usuarios se conectan desde el teléfono celular sin conexión a wifi. Se deben considerar las posibilidades de conectividad tanto del alumno como de los docentes. Si ambos actores tienen conexión a una red, esta plataforma es recomendable puesto que optimiza el ancho de banda utilizado, aunque sin cuentas pagas ofrece un límite de 40 minutos de encuentro.

https://zoom.us/es-es/meetings.html 

 

Videollamadas de WhatsApp

Permiten 4 personas en simultáneo y no posee herramientas para conservar registro de grabación. Se podría considerar la posibilidad de captura de pantalla como evidencia.

 

Jitsi

Es una herramienta que no requiere descarga de ninguna aplicación en la PC y no tiene requerimientos de accesos con cuentas específicas para los usuarios. Por otra parte, es software libre.

Configuración de GRUPOS

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Configuración de GRUPOS

Para poder trabajar con grupos dentro de una actividad debemos configurar 3 etapas diferentes:

  1. Configurar el aula para Grupos
  2. Organizar los diferentes Grupos con los estudiantes (estos grupos pueden configurarse a lo largo de toda la cursada, en cualquier momento)
  3. Configurar la actividad para trabajar con Grupos.

 

Paso 1

Paso 2

Paso 3

 

Organización de GRUPOS dentro del aula virtual

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Organización de GRUPOS dentro del aula virtual

Esta opción de Moodle es muy flexible, permitiéndonos organizar los grupos de acuerdo a las necesidades del docente.

Por ejemplo:

De acuerdo al gráfico, observamos que:

  • Los grupos pueden estar compuestos por el número que deseemos de estudiantes, incluso por uno solo (ejemplo: Grupo 2).
  • Podemos hacer infinitos grupos dentro de un aula, combinando a los estudiantes según los objetivos de la actividad.
  • Un estudiante puede estar en más de un grupo a la vez (es el caso del personaje en fucsia)
  • Debemos tener presente que en las actividades que configuremos por grupos, si se da el caso  algún estudiante no está agrupado no podrá ingresar a las mismas (como ocurre con el personaje con el signo de interrogación).

Opciones de visibilidad entre los distintos grupos

Podemos controlar qué visualizará el estudiante perteneciente a un grupo, de acuerdo a las siguientes opciones que encontraremos en la configuración del aula y de las actividades:

  • “Grupos visibles”: cada estudiante trabaja dentro de su propio grupo, pero también puede ver a los demás (solamente-lectura.)
  • “Grupos separados”: cada estudiante solamente puede ver a su propio grupo, los demás son invisibles.

infografía.grupos.separados

Trabajar con el Banco de Preguntas

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  • 2. Trabajar con el Banco de preguntas

Este espacio del Campus permite a los profesores crear, previsualizar y editar preguntas dentro de una Base de Datos. Las categorías pueden estar limitadas a usarse en todo el sitio, el curso o a nivel del examen.

Desde el Banco de Preguntas podemos: gestionar categorías, añadir preguntas y editarlas (duplicar, visualizar en «vista previa», eliminar, mover y marcar las preguntas).

Sugerencias para el Banco de Preguntas

- Ponga la respuesta dentro del nombre de la pregunta, para que pueda verse rápidamente si los estudiantes consultan. ¡Esto es muy útil si tiene grandes conjuntos de preguntas!  Porque todavía no existe una opción para ver la categoría o la respuesta de una pregunta dentro de la lista de preguntas.

- Exporte las preguntas en formatos GIFT o Moodle XML, para guardar una copia de seguridad en su computadora, o importarlas en otras aulas virtuales y crear nuevos cuestionarios.

- Use GIFT o algún otro modo de exportación para imprimir las preguntas y sus respuestas en una categoría.

- El título (nombre) de la pregunta es útil para ordenarlas alfabéticamente y hacerles anotaciones. Por ejemplo, "ZZ quitar", pondrá a esta pregunta hasta el final de la lista. O, cuando quiera que las preguntas de una categoría aparezcan en un orden específico, use letras o números, recordando que AA va primero y AB sigue después en la lista.

- Haga una copia y pegue desde un archivo PDF hacia el área de contenido de la pregunta. Esto reduce los "otros" códigos ocultos indeseables que Word, Open Office y otros programas insertan al copiar y pegar texto desde ellos.

 

Tutoriales para trabajar con el Banco de Preguntas

– ¿Cómo trabajar en el Banco de Preguntas?

– Trabajar con «Categorías» en el Banco de Preguntas

    • Tipos de pregunta:

    • 1- Verdadero- Falso

  • 2- Opción Múltiple

 

3- Respuesta corta

 

4- Numérica

 

5- Calculada

 

6- Ensayo

 

 

 

7- Emparejamiento

 

8- Arrastrar y soltar sobre imagen

 

9- Arrastrar y soltar marcadores

 

10- Arrastrar y soltar texto

Videotutoriales elaborados por la Prof. Sadaba, A.I. (2019) para el Área de Educación a Distancia – Secretaría Académica UNER

Configuración de un Cuestionario

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1. Configuración de un Cuestionario

Como ya explicamos, trabajaremos desde dos espacios. En esta primera serie de video tutoriales se explica detalladamente cómo habilitar la actividad, configurando sus opciones y especificando las reglas para que el estudiante interactúe con el examen.

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 1

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 2

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 3

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 4

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 5

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 6

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 7

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 8

Como crear un cuestionario en moodle 3.4-Parte 9

Videotutoriales elaborados por la Prof. Sadaba, A.I. (2019) para el Área de Educación a Distancia – Secretaría Académica UNER

Situaciones y P.F. para Grupos y Agrupamientos

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Situaciones de evaluación en las que podemos utilizar Grupos, Agrupamientos y Restricciones de Acceso

Tanto la opción «Grupos» como «Agrupamientos» se utilizan para conformar conjuntos de estudiantes. Junto con el uso de la herramienta «Restricciones de acceso» se pueden realizar diferentes acciones que impactan en el aula virtual y en la posibilidad de los alumnos de participar en las actividades planteadas.

De este modo es posible:

  • Que los estudiantes sólo visualicen las respuestas de los compañeros de su propio grupo.
  • Que como docentes filtremos las participaciones de los estudiantes, para ver sólo las del grupo que nos interesa.
  • Dividir el acceso de matrículas masivas de estudiante a cuestionarios para no congestionar el Campus,
  • Habilitar un cuestionario, foro, tarea u otra actividad a un estudiante o grupo de estudiantes específicos

Además, de acuerdo a la metodología de trabajo que proponemos a los estudiantes, podemos planificar la entrega de prácticos o la respuesta a las actividades planteadas de distintos modos.

En el caso de la “Tarea”, por ejemplo, podemos pensar algunas situaciones para aplicar “Grupos” de modo diferente de acuerdo a nuestros objetivos. Veamos algunos casos posibles:

  • Caso 1: Tengo el aula virtual de una materia presencial. La configuré en 3 grupos, que corresponderían a cada una de las comisiones, que a su vez tienen un docente diferente. Como tutor me corresponde el Grupo 3, donde cada estudiante debe entregar mediante una “Tarea” un trabajo individual. En este caso la división por grupos me servirá para ingresar a la “Tarea” y utilizando el filtro, ver solamente la participación de mis tutorizados.
filtrar Tarea por grupos
  • Caso 2: Planteo una actividad  colaborativa a los estudiantes para lo cual los organizo en grupos. Sólo uno del grupo debe entregar el trabajo mediante la “Tarea” para considerar a todos acreditados. En este caso, además de configurar los grupos, utilizaremos una opción que nos permite restringir la entrega de la actividad a sólo un participante por grupo.
filtar Tarea por Grupos
devolución de la tarea por grupos

 

 

Preguntas Frecuentes

  1. ¿Qué diferencia hay entre las opciones “Grupos” y “Agrupamiento”?

Un grupo es una colección de usuarios y se utiliza para restringir el acceso a ciertas actividades a un determinado conjunto de usuarios. Un agrupamiento por su parte es una colección de grupos y permite diferenciar no sólo a las actividades, sino también recursos (página, etiquetas, libro, etc.).  Para «cargar» de usuarios un agrupamiento, primero tienen que existir los grupos a los que pertenezcan los usuarios.

2.  ¿Cómo configuro una actividad para que sólo pueda acceder a ella un estudiante determinado?

Seleccionando en “Restricciones de acceso” la opción “Perfil de usuario”,

y cargar allí el correo del estudiante correspondiente:

3. Por distintas razones un estudiante no entregó a tiempo una “Tarea” o no respondió a un «Cuestionario» y ya venció el plazo. ¿Cómo hago para habilitar nuevamente esa actividad para que solamente ese estudiante tenga acceso?

Una de las soluciones posibles es duplicar la actividad, tal como se ve en esta imagen:

y utilizar luego “Restricciones de acceso”, cargando el correo del estudiante correspondiente. De este modo sólo podrá ingresar ese perfil.

 

4. Un grupo de estudiantes debe recuperar ciertos temas, ¿Cómo logro que sólo ellos puedan ingresar en la actividad?

Una posible solución es armar un “grupo” con los perfiles de esos estudiantes y habilitar la actividad con “Restricción de acceso” por grupo, tal como se muestra en las imágenes que están a continuación:

5. Tengo varios grupos conformados dentro de mi aula virtual. ¿Cómo visualizo sólo las respuestas de un grupo?

Si configuramos una actividad con “Grupos” (ya sea “separados” o “visibles”) podremos utilizar un filtro con ese recurso, tal como puede verse en este ejemplo de foro:

Errores frecuentes en el uso de estas herramientas

  • ¡¡No puedo ingresar a la actividad!!

Si trabajamos con Grupos en nuestra aula virtual, siempre debemos chequear que todos los estudiantes tengan asignado uno;  ya que si habilitamos una actividad con “Grupos separados” o “Grupos visibles” y hay algún estudiante que no esté agrupado, no podrá visualizar y/o acceder a la misma.

  • ¡No me aparece el botón de “Responder” en un foro!!

Al momento de configurar un Foro con Grupos, debemos recordar que los de «Debate sencillo» no pueden definirse con “Grupos separados”. Podemos solucionarlo habilitando otro tipo de foro, o utilizando “Grupos visibles”.

  • ¡¡En la Tarea habilitada, sólo uno de los compañeros del grupo pudo subir el archivo!!

Si configuramos una Tarea por Grupos (ya sea “separados” o “visibles”), podemos seleccionar que los estudiantes entreguen una sola copia de su trabajo grupal. Esta opción está disponible en la configuración de la actividad, tal como se ve en la siguiente imagen:

Por lo tanto, si necesitamos que cada uno de los estudiantes de los Grupos entreguen su trabajo, tendremos que asegurarnos que la opción “Entrega por grupos” no esté tildada.

Además, como profesores podemos seleccionar esa opción también desde el espacio de corrección de cada una de las tareas: